分析可编程控制器的结构和实践

　　可编程控制器技术(PLC)是一门实践性和应用性较强的专业课。本文以高等职业教育为对象,结合其课程的特点和教学实践,从教学内容、教学方法、实践教学和考核方式四个方面进行了实践探讨。

 

　　随着电气控制设备,尤其是电子计算机的迅猛发展,工业生产自动化技术发生了巨大的变化。目前,无论是从国外引进的自动化生产线,还是自行设计的自动控制系统,普遍把可编程序控制器作为控制系统的核心器件。

 

　　由于可编程序控制器在取代传统电气控制方面有着不可比拟的优点,在自动化领域已经形成了一种工业控制趋势。因此,可编程序控制器技术(以下简称PLC)课程已成为高职高专电器工程类、机电一体化类及自动化类专业的一门实践性、综合性很强的专业课程。本文结合其课程特点和教学实践,试图从教学内容、教学方法、实践教学和考核方式四个方面进行探讨。

 

　　一、PLC课程结构PLC课程具有实践性、应用性强、与生产实际紧密联系、运用知识的覆盖面较宽等特点,是强电与弱电的结合、电气学与计算机技术的结合和与生产工艺过程紧密配合的一门专业课。

 

　　二、教学内容的整合

 

　　1.课程体系的衔接在教学计划安排的课程体系中,一般PLC作为专业课程实施。因此在教学中,需要处理好与选修课程的衔接。通常,PLC的选修课程及其教学内容如图2所示,主要有电子技术、计算机控制技术和自动控制技术等,所涉及的内容有微机原理、计算机基础、数字电路、低压电器与电气控制等。由于高职高专学生的基础相对比较薄弱,对这些选修课程的知识点未必能完全掌握。为此,在教学过程中,可对与先修课程联系紧密的纯理论性的内容进行淡化处理。

 

　　例如：开关量、模拟量的采集与控制方法;PLC编程与通信等。这样既能回避学生基础薄弱这一客观教学现实,又能集中课时用于PLC实践性教学,突出课程的“实践性”和“应用性”。但对于选修课程中与本课程实践教学联系紧密的教学内容要进行复习与强化。

 

　　例如：低压电器、继电器控制系统等。在讲授新课前先让学生复习相关知识点,然后在学生掌握的基础上再讲授新的教学内容。这样学生就能很容易掌握将电气控制原理图转化为PLC梯形图的程序设计方法,掌握有关可编程控制器外围电路设计知识以及安装接线等方面的操作技能。从而培养学生运用PLC改造传统继电器控制系统的技能,并为学生今后从事现代生产流水线控制技术的应用与开发打下良好的基础。